开·云体育app下载安装 “简单的统计”一课的设计和分析

你当前所阅读的，名为“简单的统计”这一课的设计以及分析的文章内容，是由收集而来的！本站会给你提供更多的精品教学资源！“简单的统计”这一课的设计与分析，其教学内容为：九年制义务教材（苏教版）第七册第100页至102页的例1，“做一做”，以及练习十二第1题。

教学要求：

1、会根据统计的要求，收集、整理数据，并能制作统计表。

2、能根据统计表作出分析、预测或判断和决策。

3、培育学生具备统计的意识，并且能够运用统计的方法去解决简易的实际问题。

4、让学生体验统计的过程，感悟统计的方法。

重点：学会收集、整理数据，并学会制作简单的统计表。

难点：怎样去实际收集数据，能根据统计表作出预测或决策。

教学过程：

一、统计本班学生“双休日最喜欢的活动”情况。

1、同学们，双休日你最喜欢的活动是什么？

就学生的回答情况而言，教师进行了整理，随后板书呈现出：体育运动kiayun手机版登录，还有玩电脑，以及学音乐，另外是看书学习，再就是出去旅游。

2 、怎样去知晓大家在双休日里最为喜欢的活动究竟是什么呢？（生：需要展开调查以及进行统计）

（板书课题：简单的统计）

3、那该如何去进行统计呢 ，（经过讨论得出：能够划“正”字 ，或者通过举手数一数等等方式）。

4 、请让小组之中的统计员，去统计每种情况所对应的人数 ，（各个组要在当堂的时候推选出来统计员 ，而且要求其进行统计）。

5、老师进行总结：就在刚才，统计员借助举手的方式，数清楚了每种情况当中的人数，而这整个过程，就被称作是“收集数据”，为了能够达到科学且准确的程度，务必要达成不出现重复的情况，也不能有遗漏现象发生。（板书：收集数据，不重复，不遗漏）

6、请身为大统计员的人，针对每种情况所对应的人数展开分类整理，将各种情况之下的人数予以相加（所指定的是全班统计员去进行整理以及合计）。这般过程被称作“整理数据”（于黑板之上书写：整理数据）。

7、将统计得出的数据整理进一张表格之中，这张表格称作“统计表”，那叫什么统计表呢？（XX班星期天最喜欢做什么的情况统计表）。学生说出每种情况的人数，教师填好统计表，并且填好合计人数。是在什么时间制作的呢？（注明制表时间）。此过程叫做“制作统计表”。

8、看了这张统计表，你发现什么？想到什么？

适才我们针对这张统计表从事了剖析，随后做出了断定、预估以及抉择。（板书：从事剖析，断定、预估以及抉择）

9、你针对我们一个班的情形做了统计，所获取的信息难道便绝对精准无差吗？那还需统计些什么呐？还要统计其他班级的状况，统计的数据量越大，我们所得到的情形就越精确无误。

评析：统计在日常的生活当中到处都能见到，学生已经有了一定程度的生活方面的经验，教学者是从学生实际所拥有的生活情况出发的，挑选了学生最为感兴趣的话题，也就是双休日当中最喜欢的活动当作切入的口子，这使得学生感觉到统计就在自身的旁边，从而激发学生进行学习的那种动机。经由对情况的真实状态的分析，引发了学生内心真实情感的流露，学生想要说并且敢于去说，投入程度非常之高。教师留意把统计的整个过程随着教学的进程充分地展现出来，渗透得比较自然，学生很乐意去接受。对于统计表的分析，留意到了开放性，安排学生去扮演统计员的角色，在师生互动以及生生互动的情形下，充分地发挥出了学生的主动性与参与性，学生历经了知识的产生阶段、形成阶段、发展阶段以及再创造的阶段，进而使得课堂变成了学生主动探究的乐园。

二、统计听课老师双休日最喜欢的活动情况。

今天来了好些听课老师，这些老师在双休日最为喜欢的活动会是什么？而后你将要通过如何的方式去知晓这些听课老师最喜欢的活动是什么？这也就是人们称作可以得知情况的统计，那么到底要怎样去开展这样的统计方面的事情？

（1）请每小组打开信封，看一遍，要求我们干什么？

（2）请每个小组商量一下，怎样合作统计？

（3）学生汇报，打算怎样去调查？要怎样去问老师呢？（提醒学生，要有礼貌）

（4）学生到听课教师中去调查统计，收集数据。

（5）填好手中的统计表，汇报统计情况，你得出什么预测？

（6）星期日里，同学们最喜欢做什么的那张统计表，和老师们最喜欢做什么的那张统计表可不可以合在一起呢。教师把数据合在一张统计表中，之后你发现了什么。

【评析：在此环节，教师留意让学生亲身经历统计的过程，于统计活动期间，体会统计的价值。其一，使学生能够把所学到的统计方法运用于实际统计活动里，一边学习一边运用，每一位学生都兴致勃勃地投身至活动当中去，学生切实地感觉到数学就在自身身旁，达成了数学问题的生活化以及生活实际的数学化。其二，借助小组合作交流的形式来探讨统计的方法，学生们各抒己见。 】。采取统计的办法，是学生所构思出来的，数据是由学生自身动手去收集而得出的，如此发挥了学生的主动参与特性，还培育了合作意识以及合作精神。（3）针对学生双休日活动情况统计表跟教师双休日活动统计表开展对比分析，并且将二者合并为一体出现，学生预测得精准、分析得透彻，从而培育了学生分析判断以及推理能力。

三，实际上，统计在日常生活之中应用是极其的多，（分别出示多张统计表）。

i.南京造地铁kiayun手机版登录下载，选择颜色一张调查统计表。你发现什么？

ii. 关于第十四届亚运会前四名获取金牌状况的统计表，你察觉到了什么，又联想到了什么？

iii.选举班长情况统计表，引导学生做出分析

iv.近几年来南京旅游的人数情况统计表。

评点分析，挑选出来的几个事例契合符合上学读书小辈实际状况情形，是才刚才发生已经有了的事儿事情，是在自身自己身旁旁边发生出现的事儿事情，小辈学生剖析分析论述得饶有兴致趣味盎然，既具备拥有开放性特性，培育造就了其发散扩散放开的思维思考能力本事，又强化增强了小辈学生的爱国热爱国家精神思想，以及民主人民做主意识观念等。

四、自学课本（100页——101页）

a)出示思考提纲

i.原始数据表与数据统计表有什么不同？

ii.书上的三个小问题。

（1）观察统计表，说出喜欢每种球类活动的各有多少人？

（2）估计一下，在这个班级里组织什么球类比赛最受欢迎？

（3）你还能想到什么？

iii.制作统计表要注意什么？

b)学生合作交流上述问题。

c)学生汇报并补充。

评析，教学过程并非是在教那教材，而是于拿教材来教的情境里，此点获得了很好的呈现，教者并未拘泥于教材，能让教材散发出颇具生命的灵动活力，特别是针对“原始记录表与统计表到底有什么不一样”这一问题所展开的一系列议论，稳固了其统计的整个流程，在对原始记录表与数据统计表二者存在何种不同予以比较之际，悄然蕴含了任何两种方法都不存在绝对的对错差别的理念，它们各自有着各自独特的优越性，我们于实际运用的时候，哪一种最为便捷那便是最好的。

五、对公路之上，汽车通过之类的情况做统计。（电脑将马路过往车辆情况的相关场景进行出示）

一、这呈现的是车辆通行的状况，当下有请诸位展开统计，（学生统计未成功），为何没办法进行统计呢？你有着怎样的感受？（速度过快）。

ii.如果要你统计车辆通过的情况，该怎么办？

要弄清楚究竟是哪几种车辆，从而进行分类，那如何去收集数据，又该如何整理数据，怎样去画统计表，结果又该从哪方面进行分析。

iii.讨论一下怎样才能很快的统计出来？（如何分工）

iv.汇报你们分工的情况。通过活动你有什么想法？

对于从统计表之中能够想到些什么呢，又能够知道些什么呢，像是人民生活水平的提升状况，以及要留意空气的污染情形等等。

这一环节，促使学生去思索如何解决统计动态物体的难题。而后再次组织小组交流 ，从而发挥出团队的力量。借助虚拟的道路交通场景 ，学生经历了统计失败的情况。接着在教师“分小组交流一下”这句话的提示引导下 ，探寻出解决问题的办法 ，最终取得统计的成功。在教学过程中 ，教师尊重学生的生活经验以及原有的认知水准 ，坚信学生具备解决问题的能力 ，有意识地培养学生的合作意识 ，切实发挥了参与者 、组织者 、引导者的作用。

六、用统计的方法解决身边的问题。

剖析评论：促使学生亲自列举事例，进而来联想借助学过的统计方面的知识怎样去处理身边发生的各类事情，彼时学生发言积极踊跃，如此这般培养了运用知识去解决实际存在之问题的能力。

七、作业：完成101页“做一做”，练习十二第1题。

【评析：在培养能力的同时，还重视了双基的落实。】

这节课的总评定为，它是从学生实际存在的现实生活着手出发的，竭尽全力去挑选学生身旁周边的事例情况，从而让生活方面的素材贯穿于整个教学活动的始终过程里。并且留意把数学和学生的生活紧密连接关联在一起，遵循了数学是源自于生活、寄寓在生活之中、应用于生活之上的理念思想。凭借数学教学这个行为活动，达成实现了数学所具备的应用价值意义。

一、从生活经验导入新课，使数学问题生活化。

心理学研究显示，当学习内容跟学生熟悉的生活背景越靠近时，学生自觉接纳知识的程度就会越高。课刚开始，教师从“双休日同学们较为喜欢的活动是什么”这个话题开启新课，又从“怎样晓得每种活动有多少人最为喜欢”来切入主题。如此一来，学生觉得所学内容并非简单乏味的数学，而是十分有趣、颇具亲近感的，他们被浓郁的生活气息所触动，兴高采烈投入到新课的学习当中。

二、让学生亲身体验知识的形成和发展的过程。

拥有一定生活经验的小学生，教师据此设计了这般情节：怎样知晓“星期日最喜欢做什么”的各有多少人？很自然地说出“要调查统计”，那怎样去调查和统计呢？接着安排统计员来做统计。教学进程紧密相连，整个统计的经历于师生互动里，通过生生互动清晰且充分地呈现出来。课堂氛围活跃，双基训练扎实。

三 、凭借生活里面的知识 ，促使学生主动地去探究能够解决问题的办法 ，以便让学生感觉到数学的归宿之处在于应用 ，从而让数学问题变得生活化。

为巩固刚学会的统计方法，教者设计让学生统计“听课老师最喜欢干什么”的实践活动，教师设计教学内容时把握数学问题加工度，努力改造数学问题，增加情境性、开放性，注重呈现方式多样化，先让学生讨论“教师人很多，怎样去统计”问题，组织学生交流想办法，得出“一小组统计一排老师比较节省时间”方法，之后让学生按该办法去统计。办法乃学生亲力亲为想出来的，统计的进程是学生切身体验所处的，学生个个投身其中，纷争源源不断，成效显著。

四、引导学生分析讨论，提高了学生解决实际问题的能力。

于统计“一分钟内车辆通过情况”之际，教师再度令大家合作交流，学生讨论得出之结果乃是，存有“一小组有4人，1人负责记录数据，另3人每人统计一种车辆”这样具备简便特性之方法。当学生将统计好的数据整理成统计表之时，让学生针对“从统计的数据中你发现什么？想到什么？”展开分析讨论。这样的设计，颇具那种十分独特的挑战性，同时，又有着相当突出的现实意义。经过深入挖掘kia云手机版登录，出现了好多能够促使一个人获得发展的因素。像现在这样情况，人们的生活水平已然提高，于是乎，购买摩托车、汽车的人变得相当多了。又因汽车数量持续增多，所以，就产生了要特别留意安全，而且还要格外注重保护环境等一系列思想教育方面极具探讨价值的新话题。这种设计，让原本关注知识的重点，转变为着重关注学生在情感态度、思维等诸多方面所实现的进步以及获得的发展。最终达成了知识性目标和发展性目标之间，那种平衡且非常和谐的整合态势。

纵观整堂课，授课者留意将数学和生活相联系，让数学教学靠近生活，促使学生在知识获取时获得成长，在成长进程中获取知识，让课堂盈满生活氛围，生命的朝气。

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教学里，要侧重于让学生去探索在现实世界当中有关图形的问题，要侧重于使学生借由观察、操作、推理等方式，一步步认知简单的图形，要侧重于借助观察物体、图案等活动，推动学生空间观念的发展。

二、教材、教学分析

本节课是基于此前学过的内容开展新授课的，而且本单元所涉及要学习的图形，皆是在学生已然直观认识了这些几何图形的情形下继续学习的，因而在进行教学之时，应当着重把控好从旧知识向新知识的过渡衔接，从而让学生能够顺理成章地激发出自身的学习兴趣。

三、教学目标

１、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。

２、使学生认识角。

四、教学流程

㈠、创设情境，激发兴趣。

师：（出示动物百米赛跑图）你知道跑道是由什么图形组成的吗？

生：线段。

师，你会不会画线段捏，（叫一个同学上台去黑板画）是用啥画的呢，为啥非得用直尺来画呀。

此过程顺顺当当引入线段特征，进而给后边要学的射线，乃至直线做好准备。

师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。

生：有两个端点，无限长（可以量出长度）

师：要是把线段的一端进行延长呢，或者两端都去做延长处理，那么最终会变成什么样的图形呀？

㈡、认识射线、直线。

1、自学课本第109页

2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。

老师问，它们分别叫什么名称呀，它们跟线段相比，又存在怎样不同以及相同的方面呢？

学生回答。

老师问，你可不可以运用这个知识去阐释生活里或者自然界当中的射线呀，瞧瞧谁讲得更多。

生：手电筒的光线。

生：探照灯射出的线。

在这一环节当中，能够让学生把现实生活里的 things 和数学方面的知识关联到一起，能够让学生运用数学知识去知悉社会，并且能够让学生明白数学源自社会之处，也能够被应用于社会之上。

3、做练一练第1题。

㈢、建立角的概念。

4、出示一点，引出两条射线，认识这个图形

5、学生动手画角，说出画法。

6、揭示角的概念及角的名称。

师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？

生：这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。

7、角的符号与比较。

师：认识角的符号，它和我们学过的什么符号很相似呢？

生：。

师：一样吗？

生：不一样。

说明不同的地方，并注意区别。

8、通过操作，，引导学生找出比较角的大小的方法。

学生借助两个已准备好的硬纸条制作成活动角，将其中一个纸条按住保持不动，再转动另一个纸条，于是能够出现各种形状各异的角、各种大小不同的角。

师：怎样比较两个角的大小呢？

学生得出，一开始要让两个角的其中一条边重合起来，接着去查看另一边的情况，要是哪个角的边处于外面，那么这个角就是比较大的那个角，要是另一条边也出现了重合的状况，就能表明这两个角是相等的。

㈣、小结

这节课你学到了什么知识？你能说一说吗？

㈤、综合素质练习。

9、按要求画一条射线。

10、过两点画一条直线。

11、过一点画一角。

12、动手做一做，长方形剪一角，剩下几个角？

13、数一数右图中有几条线段；几条射线；几条直线？

14、用三根小棒摆三个角。

以上综合练习，是经由学生的画来开展的，是借助学生的做实行的，是依靠学生的数进行的，是于学生的摆方面推进的，以此促使学生能够培育各方面的能力。