浅谈生活中的数学应用

浅谈生活中的数学应用

伴社会之发展及科学技术之进步，数学做一种工具被大量应用于各学科之发展里头，以下是小编 gathering 整理的浅谈生活中数学之应用，仅作参考，欢迎众人来阅读逗号

浅谈生活中的数学应用

让学生在生活中感悟数学

数学是人们针对客观世界展开定性把握的过程，数学是人们针对客观世界进行定量刻画的过程，数学是人们渐渐抽象概括的过程，数学是人们形成方法的过程，数学是人们形成理论的过程，数学是人们进行广泛应用的过程。所以，数学教学唯独借助学生的生活经验起始，以使学生于生活里学习数学，以使学生于生活中运用数学，数学教学方可展现生命活力。

处于小学数学的教学范畴以内。以生活方面实际状况作为初始的引领头绪开启后续知识历程之旅。同时把用作教材所承载涵内容紧紧与“数学现实”这种特定概念做二者融洽贴合关联起来处理此项工作关联二者做到契合合而为一流通一体。如此这般的做法是契合符合小学生在认知方面各个时期以及环节所展现并且特明显异表现特自身特点。这种做法可以消除去除学生针对数学知识所天然存在的陌生感觉氛围。与此同时在消除陌生感的之际增强增进学生依据自身掌握及了解数学知识后运用在实际生活应用方面的综合意识认知能力行为表现。这一套做法流程同时还能够唤起激唤引发起学生针对数学学科知识在学习方面内部天然蕴藏的兴趣动力推动其学习热情及行动举措.教循环小数概念之际，我先给学生讲述永远讲不终了的故事，那是山上有座庙；庙里有着老和尚言说从前山上有座庙；借实例促学生初步领会不断重复；借水转换为汽再成为云又复为水的自然示例引出循环概念，令学生萌生出浓厚兴致。

小学数学里诸多概念与法则，源自现实生活抽象，所以概念法则教学要在生活实际找对应实例，引导学生从直观着手进行抽象，进而逐步加深理解与运用。比如：教学应用题常见数量关系时，学生对“工作效率×工作时间 = 工作总量”里的“工作效率”理解困难。为此，教学前我在班里举办了一次口算比赛，还举办了一次跳绳比赛。在进行新课时教学kaiyun官方网站登录入口，关联两次不同的比赛活动情境，学生就会极其轻易地领会“工作效率”这个既精深又生疏的概念，也就是在单位时间里面所作出的工作量。像这样的“生活融入教学”实例，凭借生活积累体验证实了抽象的运算过程，并且具体的切身体会进一步升华提炼成理论，（也就是简便运算的方式方法，）学生理解起来轻松容易同时又不容易遗忘。

促使数学回归到生活之中，致使学生觉得数学就在身旁，致使学生认知到研习数学是具备用途的、存在必要性的，以此激发其将数学学好的意愿。

让数学知识回归学生生活

为了应用才去学习，故而，教师在授课当中要时常培育学生关联生活实际，去运用数学知识的那种意愿，运用起它能解决面临问题才称得上有能力。知识唯有被运用了才会被学生切实掌握稳，仅有于实践运用里面才能将其蕴含的价值展现出来 。

1.创设情境，培养学生解决实际问题的能力。

学习某项数学知识被学生掌握后，能够有意识地去对情境进行创设，该情境要能把所学知识运用到生活真实情况里面。好比，在利息被学习之后，促使学生前往银行，去对利息、利息税等在知识展开了解，让学生充当家长的小参谋，询问家中多余的钱怎样存才是最划算的，并且协助家长对利息以及利息税进行计算。

2.联系实际，增强学生的数学意识

在日常生活里头，数学知识有着广泛应用，生活当中到处存在着数学，比如，学了三角形的稳定性之后，能够让学生去观察生活里哪些地方运用了三角形的稳定性 。

3.加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。

知识来源于实践，又指导于实践。

经常能见，因学生感性知识匮乏情形暴露，但不符合客观生活真正实际存在数量意识横呈，对于此类这般情况，我们课堂教学，实需更加着重看待联系实际之举，强化学生动手操作活动，在学习米、厘米，涵盖知道如何进行测量之后情况而言，让学生动用所掌握数学知识以求解生活当中实际问题，像测量身高，测量手臂伸开长度，测量一步长度，测量教室门宽度，测量窗户宽度 。经上述活动，学生对厘米与米的理解得以加深，用刻度尺量物体长度的方法得到巩固，与此同时，学生获取了日常生活里一些常识性数据，于这个活动中，学生的学习兴趣以及实际测量能力得以提高，使学生在生活里进行实际运用。

在学习完平均数问题之后，安排学生以小组作为单位，自行选择专题，进而展开活动。

运用数学知识，解决生活实际领域问题，可实现数学跟生活的紧密结合状态，助力学生学会以数学的眼光去真切认真观察生活，进而能够借助此不断体验数学所真正承载的价值以及所独具特色闪耀的无穷魅力。

拓展：浅谈如何将数学运用到生活中去

身为一名数学教师，于日常教学当中，怎样促使学生更优地感应数学，领会数学，培育数学能力，拓展智力，以及推动综合素质之发展具意义。所以，教师需擅长联结课堂教学内容，捕获生活里的数学现象，发掘数学知识的生活内在含义。

一、故事导入——用生活实际问题激发学生兴趣

教师于教学进程里，若能借学生周边生活现象引入新的知识，会让学生对数学怀有亲近之感，觉得数学生活并存并非神秘物品，并且还会激发学生探寻新知识的强烈心愿。

选出源于学生生活里的实例，采用他们乐意接受的导入形式，因而他们迅速投身到急切渴望学习新内容的情境当中。

因此能够看出，学生依托借助这些具备实际生活背景的问题来引入新的知识，这能够激发起学生自身的学习兴趣。

二、学习新知——让学生感悟生活时刻离不开数学

现有的各类数学教材里，的确注意编排了部分和学生生活实际联系较紧密的内容，然而一方面，数学课本是数学符号构成的世界，如此的世界有着缺失色彩之状况，存在缺少变化之情形；另一方面并且更为强调，就现阶段的教育体系来讲，其课堂教学难以实现与教材相脱离，于整个学习进程中，学生可以说是生存于书本所营造的世界，处于远离现实的状态，而这样只会致使学生愈发觉得数学枯燥乏味 。若想改变处于的这种状况，身为教师的我们，就应当借助对学生特点展开分析，就此来把握他们的心理，再结合教学内容情况，去捕捉于生活当中真实现象，而后引入至数学课堂教学里面。一节课时间给出后让同学们进行自主交流，我提出讨论题目：要是我们生活当中无需运用数学，那将会是怎样的一种情境呢？讨论题目一经提出，有的同学讲倘若没有数学，那么我们到底该如何去打电话呢？有的同学说假若无数学，大家究竟怎么知晓每一天该如何进行安排嘛？有的同学还说道如果无数学，我们怎样实施买东西行径呢？个别同学声称，要是不存在数学的话，科学家要怎样去开展发明创造呢……他们依据生活现实状况提出了一连串的问题。

三、应用新知——师生共同探索学生现实生活

师生一同探索学生现实生活，其间教师作用极为关键，于教师而言，需树立终身学习观念，要给学生一滴水kaiyun全站网页版登录，自身得先有一桶水，于课堂教学阶段要给学生留够思维空间，其要从关注教材、关注教案转变为关注学生、倾听学生以及发现学生，教师应成为教学进程中生成信息的“重组者”。

在课例研究《搭配中的学问》里，汇报展示进程属于师生互动交往进程，教师与学生一同历经了自无序摆至有序摆的进程，学生继而掌握了按顺序摆的法子，取得基本数学活动经验，与此同时培育学生语言表达能力跟动手操作能力，鉴于学生个体差异及存在艰难，我们运用了教师启发、小组合作学习的形式让学生历经独立思考、相互交流、相互启发的历程，借由竞赛形式到讲台展示作品，调动学生积极性之际促进全班分享交流。学生智慧火花碰撞后，以连线办法记录搭配探索出路径了。教师随即将学生，引导至观察已有的连线，探索在那隐匿着的乘法相关知识处，并要让学生感觉到啦，搭配这个范围之内，学问蕴含着丰富多彩又有趣的一面。在全程的磨课历程当中，学生们所达成的资源存在着与众不同之处，身为教师必要抓取其中具备价值的生成点，把这种生成内容转化成能够利用的教学资源，切实变成那种于教学进程里生成信息下的“重组者”啦，句号。

综上所述，小学数学教学当中，要从学生生活实际着手，联系生活来讲数学，让生活经验转变成数学，将数学问题变为生活情景开yun体育app官网网页登录入口，把社会生活里的鲜活题材引入学数学的 large classroom，使学生感觉到数学和现实生活有联系，进而激发学生学数学的兴趣，让他们学会用数学视角去观察、分析现实社会，去处理日常生活中的现象与问题，进而形成勇于探索创造的科学精神句末标点