开·云体育app下载安装 宁晓华 小学数学教学研究成果之课堂教学成果

宁晓华 小学数学教学研究成果之课堂教学成果

小学数学教学研究成果之课堂教学成果

光亮小学     宁晓华

教师于教学进程当中，要精心去设计课堂教学的进程，从而激发学生展开学习的兴趣，助力学生构筑起行之有效的学习策略，又要给予学生充足的参与数学活动的时机，借此激发学生的学习兴趣，引导学生成就有效的学习方法，协助学生培育良好的学习习惯，持续获取成功体验，充分施展教师于教学里的感染效能，以便达成有效数学学习的目标。对于学生于课堂之上的每一回发言，每一回举手，每一项做法，每一个想法、每一处细微的进步以及退步，还有积极投身课堂的情感体验等等，皆需用心留意。下面讲述几点自己在数学学科教学工作里的几点试验：

一、重情境创设，引导学生在具体情境中亲近数学

数学教学需从所熟知的现实情境以及拥有的知识经验着手，使学生能够积极地去亲近数学，参与数学活动，此乃因数学家H·Freudenthal讲过：“数学是现实的，学生于现实生活里头学习数学，又将学到的数学运用到现实当中去。”故而，教师要用心去创立学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，引发学生的求知欲和好奇心，让其自觉地参与进数学活动里去，亲近数学。

比如，在展开“教学圆的一周长度是什么”这一内容时，于学生弄明白围绕圆一周的长度的意思之后，我一开头就展示了一个用竹丝环绕而成得到的圆，责令学生凭借自身的思维能力想出求出圆的一周长度的办法，学生察觉出唯有把竹丝弄断、拉扯成直线状才能够测量出圆所拥有的一周长度，亦就是把原本弯曲形态变成直线的有关计算方式；跟着我又让学生去算出拿在手中的硬的纸片所形成的圆的一周长度，他们之中有的沿着圆环绕一圈粘附上没有颜色而且粘得扎实的胶带，有的人采取用细线环绕的方式，再有其他人把圆沿着平面滚动一圈又照样具有办法测量出圆的一周长度；然后手指着在黑板上面画出来的圆，询问道：“你们能够求出位于此间显示的圆的一周长度吗？”。“有”，我启发着阐明，早在一千多年之前时，我国数学家祖冲之就已然发现了，我坚信同学们历经研究之后必然也会成为当代的祖冲之。同学们研究的兴味一下子被激扬起来了，纷纷投身到探索钻研当中。

比如在进行“简单的统计”教学之际 ，我讲述这样一个事例 ，有个汽车销售经理 ，想要去批发一批用于销售的汽车 ，然而却不清楚购买哪几种类型的车会更容易销售出去 ，于是他打算在马路边上开展一次调查。拜托你们留意一下马路边过往车辆出现的状况 ，从而为他想出一些可行的办法。随后播放一段在一条主要街道上车辆不断来来往往的场景画面 ，引导学生去努力思考想出方法进行统计 ，进而为这位经理提供出谋划策的思路。 统计 ，进而为这位经理提供出谋划策的思路。学生在带着现实生活里那具有挑战性的具体情境展开学习时，不经意间就激发了学生自身的认知冲突，随后思维被激活，进而学习变得主动起来，并且自觉地运用数学的眼光去看待现实生活，如此一来便拉近了数学学习与生活之间的距离。

二、重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学

马芯兰这位教师曾经讲过这样一句话：“儿童的智慧在他的指尖上。”确实是这样的，学生在进行动手操作这个过程当中，思维以及想象乃是最为活跃的那种状态，能够获取到直接而来的经验与亲身体会到的体验，能够以更好的情形去推动促进学生对于数学的理解。不管是在知识层面上、能力层面上，还是在情感态度层面上，都能够获得发展，尤其是体验到了学习数学所带来的乐趣以及那种轻松感。

好比在开展“平行四边形的面积”这一教学内容之际，身为教师的人，摒弃了过去那种教师于台上进行演示，而学生在台下通过观看进而推想得出结论的惯常做法，其一方面先着手创设出一种情境，以此激发起学生内心的研究欲望，另一方面先展示出由同样大小的磁砖铺就而成的平行四边形形状的地以及长方形形状的地，其中平行四边形的底、高和长方形的长、宽是相等的，此时小狗与小猫才刚刚完成扫地工作，正因为谁清扫的面积更大，谁将会得到更多报酬而争吵不休？试问你能不能为它们提供帮助呢？之后再让学生留意观察、相互比较、进行猜测，从而为小狗与小猫解除疑难问题。通过鼓励学生动手去操作，运用剪拼这种方式将平行四边形转变成了长方形。学生于操作期间，弄清楚了长方形的长、宽、面积和平行四边形的底、高、面积之间的关系，相当顺畅地推理得出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习设计为动手操作这样具体化的活动，有意思且容易理解，所获得的数学体验格外深刻，相较于你那枯燥的讲解效果要好很多。

另外，操作属于学生动手以及动脑的协同活动，是用以培养与发展学生思维的有效手段，语言是思维的外化表现，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都应当在伴随语言表述的进程中实现内化，所以，在教学里要重视学生动手操作。当对学生开展动手操作指导之际，务必要着重留意，需让学生运用数学方面的语言，以有条理的方式去叙述操作的整个过程，还要表述其获取知识期间的思维进程，把动手操作、动脑进行理解与动口加以表达密切地衔接起来，如此才能够推动将感知切实有效地转化成内部的智力活动，进而达成深化对知识理解的目标。举例而言，在数学科目的“分数的初步认识”这一内容的教学之时，为了能够让学生对分数的概念以及意义做到透彻的理解，可以安排学生开展动手操作活动，并借助“折、看、涂、想、说”这些步骤来进行。使：致使那学生使用一纸张使之折成均等一般的四份；瞧：引领那学生去观察其一诸般不同样子的分法；其二被总共划分成为几份；那没？其三每一份的大小究竟是怎样的情形；抹：擦拭涂出四分之一、四分之二、四分之三倍分比例线段区域；思：展示现出涂抹颜色后的那般纸张，思量斟酌如何运用分数来予以表示该情况；讲：责令那学生运用数学范畴的语言去清晰叙述自身心里回想思量思虑构想思考的种种完整过程；分数的含义是通过怎么的方式或者途径来予以清晰表述的；等等。如此一来，学生依循操作活动，能够丰富其感性认识，经过有序地阐述操作进程，可将外部物质操作活动转化成内部思维活动，借此掌握事物的本质属性，从而强化儿童的数学语言。总而言之，数学语言的培育是教学工作里一项长期的任务。它给予学生获取数学交流的契机，促使学生的数学思维得以发展，培育学生学习的主动性，树立学生学习的自尊心与自信心，提升学生的听说能力。

三、重自主探究，引导学生在思考研究中创造数学

苏霍姆林斯基讲，在人的心灵深处，存在着一种根深蒂固的需求，该需求乃是希望自己能身为一个发现者，以及探索者。儿童更是如此这般。当他们针对自己感兴趣的事物生出疑问之际，他们自主探索的欲望极为强烈，我们常常目睹小孩子在对自己的玩具车为何会自动行走产生兴趣之时，他们不惜去破坏自己心爱的玩具。那并非是破坏，而是研究与探索呀，那是求知的欲望跟胆略。在学习数学这件事上同样如此，对于学生能够凭借自主探索而获取到的内容，教师应当营造出研究的氛围，引领学生积极开展诸如观察、实验、猜想、推理、研讨等一系列活动，促使学生依靠自身去发觉数学，进而去创造数学。记得在教授圆的周长这一内容时，我曾说道我国数学家早在几百年前便发现了圆周率，那我们有没有信心借助自身的研究去发现呢？结果学生通过自身的研究真的发现了圆周率，他们当时那股高兴的劲头简直就如同发现了新大陆一般。对于学生来讲这就是发明，就是创造。学生靠着自己发明创造出来的，就能理解得更为深刻透彻。

一种用到课堂中的方式是小组讨论，在各个小组里要选出小组长、记录员等，当学习碰到疑难时，就能够请学生按小组形式去讨论，讨论完请一名代表交流，这么做行得通，能让每一个学生都拥有发言的机会，也有听别人讲话的机会，既有对着几个人阐述自身见解的机会，又有面向全班同学去说的机会，学生为了表述本组的意见，会更主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，致使全身心都处在主动学习的兴奋状态中，与此同时还加大了课堂密度，收获事半功倍的成效。和同桌进行交流，这种交流极为便利，还是课堂教学里能让学生发表自身见解、锻炼语言能力的良好办法。尤其是在新授课的时候，学生掌握了特定的方法，此时需要借助语言及时加以总结。就像名数之间的化法：2米6厘米换算成以厘米为单位是（）厘米，这时候可以让学生这样讲述：2米实际上就是200厘米，把200厘米和之后得出的 6厘米相加就等于206厘米。通过同桌之间互相说一说这简单的两句话，能让学生掌握其中的思路，并且能够做到举一反三，灵活运用。而班级当中那些学习有困难的学生，也能够在同桌的带动之下，慢慢学会叙述，准确地做出解答。小结作为课堂教学极为重要的构成部分，是学生进行的。经由小结能够提升学生具备的综合概括能力，使其能够清楚明晰地回想出本节课的关键要点。小学生尽管表达能力存在有限状况，然而只要予以正确引导，学生就能够进行正确的概括。就像在学习了小数的大小比较之后，于课堂小结之时，我询问学生：“通过这堂课的学习，你收获了什么？”学生在进行回忆整理以后，纷纷举起手来发言，就连平时不爱说话的以及一些后进生也表现得非常积极。有些学生话语简洁，却抓住了本节课学习的重点：即不仅加深了对知识的理解，还发展了学生自身的学习能力。而且，学生经常进行有目的的课堂小结，能够提高其分析、概括、分类等逻辑思维能力，进而达到智能并进、全面育人那般的目的。多种形式的训练，给予了每一个学生发言的机会。同时，学生将思维表达出来，会产生一种愉悦的感觉，这同样是自我表现以及实现自我价值的一种需要了。

四、重实践运用，引导学生在解决问题中实践数学。

课程标准提到，“人人学习有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”。学习数学应当满足学生未来生活需求，引导学生在于己熟悉的生活背景里去发现数学，掌握数学，运用数学，借此使学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学跟个人成长之间的关系，进而增强学好数学的信心，学会运用数学的眼光去观察事物，思考身边的事物，借助数学知识去解决实际生活当中的问题。

小数乘法教学之后，教师组织学生开展了一次开发票竞赛实践活动。先组织学生探讨，问道：“为何要开发票？”有的称是为了索赔，有的讲是为了记帐，有的说属于买家管理所需，有的说方便顾客之事……接着组织学生进行开发票竞赛，看谁算得精准、填得优良，学生于这种实际生活情境中学习，深切体会到数学的巨大应用价值，感受到生活处处皆是数学，意识到数学学习与个人成长存在紧密关联，从而增强学习数学的欲望。

总而言之，在一节具备有效性的数学课里，学生理应身处于数学学习主人的位置。凭借学生自身展开自主探索，进而达成创造数学的目的，还要引导学生借助抽象出来的所学知识，去处理实际生活当中出现的问题，这样之后数学课堂才能够切实真正地达成实效性。

第二篇：小学数学概念教学研究成果总结

大宁县东关小学

数学“概念教学”研究成果

小学数学有关“概念教学”此课题的研究价值在于，探讨小学数学概念教学课堂里的一些具体问题，解决问题。本课题的研究目标所指向的不只是，考查学生对数学概念的掌握情形，更是为了更深入地优化相关数学概念的课堂教学，于案例研究的基础之上予以提炼，总结出契合我校师生实际状况的概念教学的组织模式，设计原则以及评价方案，进而有效地提升课堂教学功效，更好地推动学生的发展。一年之中，我们所从事的课题研究，自始至终都是依据着我们预先制定的研究目标来开展推进的，并最终收获到相对应的特定成效，达成了一定的预期成果。

（一）延伸了我校生命教育的内涵。

我校生命教育具体反映成四句话，分别是：召唤知识的生命状态，显扬学生的主体位置，注重方法的灵活性，扩展课堂的时空维度。起初申报“小学数学概念的研究”这一课题时，我们本来仅仅想在小范围里开展课堂教学方面的研究，然而在全体数学老师们经过努力后，当我们有意将本课题当作学校的总课题时，我们的研究忽然引发了老师们的热烈参与，此研究变得充满活力，展现出更多的研究价值与意义。

围绕概念教学，怎样能让知识活跃起来，怎样能促进学生活动起来，怎样能使方法灵活起来，在过去这一年里，课题小组的实验老师们付诸心力，认真予以研讨求解，历经探索琢磨，最终达成了这样一种研究成果，那便是，概念教学的过程应当从本质上来说更是且尤其应是一种历经探索方成功达成的，一种由师生相互配合、共同参与体验之后而实现的生成过程。

探究达成的共识之中，诸如“体验”“建构”“内化”这般一些充满生命气息的词汇，更多地是以一种实践的方式存在。

呈现于我们数学课堂教学里的是积极姿态，借助小课题研究，教师的角色任务产生了根本性转变，师生课堂教学行为也有了根本性转变，进而使得我校生命教育的内涵得到进一步充实。

（二）探讨出一条适合我校实际的概念教学的组织模式。

概念乃是客观事物那本质属性于人们头脑里面的反映，针对小学生而言，概念教学的进程是认识由感性朝着理性递增的过程，经由一年的探寻实践，我们初步把小学概念教学模式操作程序划分成五个阶段开·云app体育登录入口，分别是：概念的引入，概念的形成，概念的内化kiayun手机版登录打开即玩v1011.玩看我最新关网.中国，概念的巩固，概念的发展。具体来讲我们归纳成下面五句话：

1、创设情境，引入概念，明确目标。

引入倘若不得法，便会直接对学生的学习效果造成影响。数学概念具备一定抽象性，极易致使学生感觉无趣，然而小学生认识事物以及理解概念主要是依靠事物的具体形象与表象来达成的，所以创设饶有趣味的情境，以此激发学生萌生出探求新知的强烈兴趣，是极具研究必要性的。在对于概念教学的引入环节，我们归纳总结出下述几种主要引入方法：（1）从学生相对熟悉的实际事物当中予以引入。搞来充足的直观可感知的材料，予以学生凭借看、听、摸、做之类方式，去充实他们的感性认知，促使抽象的概念变得具体，进而引出概念。从旧有的概念着手引入。某些概念相互间关联极为紧密kiayun手机版登录入口，于学生已有的概念根基之上，把新的概念给引入进来，利于学生理解、掌握新的知识，复习旧有的知识，与此同时又强化了新旧知识的内在关联，致使学生拥有一个相对完整的概念体系。借助计算观察来引出。

入。这种引入通常适用于揭示概念的属性、基本法则中。

2、操作感知，运用迁移，掌握概念。

对儿童而言，感知形象属于学习数学时极为关键的一部分，它宛如闪亮的“金钥匙”，能为儿童开启数学之门。处于概念引入的那种情形下，教师应当凭借充足的感性材料，引领学生投身于概念形成的进程之中。于快乐的感悟体验里，学生要主动去探究概念的内在本质。经由教学实践可知，我们的实验老师能够主动站在学生角度去思考，思考学生所需的是什么。其脑子里会思索些什么，学好本知识概念的难处究竟在何处。还要思考怎样去引导学生借助体验感悟，填补好新旧知识之间的空白之处。如此一来，学生便能主动参与到新概念的构建进程当中。

3、比较综合，逻辑抽象，促进内化。

学习数学，唯一正确的的做法是实施再创造，学习不能被看作是学生对教师传授知识的被动接纳，而是基于学生已有的知识以及经验的新发现与新理解进程，教师的职责应当是引领且协助学生开展再创造事宜，而非将现成知识硬塞给学生。

在实践期间，当中我们主要采用了这些方式办法：去创设出认知方面的情境，将矛盾冲突予以设置，对关键词加以抓取，把变式进行运用，针对异同展开比较等这样合理地去运用比较的手段，通过引导抽象概括等举措来引领学生达成概念内化方面的效果。而课题实践使得我们深切明晰，以科学的方式来运用方法，能够有效地推动促进学生的概念内化，切实真正地产生学生自身的数学理解。

4、多层训练，解决问题，巩固概念。

概念学习的最终目标旨在运用概念去处理实际问题，只有将所学知识应用于实践当中，学习才具备意义，概念教学所安排的练习种类是多层面、多视角的，既要留意概念的关键特性，又要。

留意概念具备的综合性，于研究期间，我们会常常把关注的目光投至学生的作业练习里头，要发挥巩固、深化概念的功效，我们促使概念的练习课得拥有目的性、针对性、层次性以及趣味性，构建起基本练习→变式练习→综合练习的架构，重视相近相似、易错易混的对比练习，相关概念相互结合着练习，易混概念进行对比练习，新概念需及时开展练习，重点概念反复予以练习，在概念教学里基本着重了六大练习方法操作演示、反馈举例、推理判断、尝试错误、变换叙述、整理归纳。既注意概念的巩固，又重视了思维能力的培养。

5、检测反馈，构建网络，发展概念。

小学数学概念之间存在着相辅相成的联系，绝非能够单独孤立存在的。要开展概念教学，就必须依照数学教学固有的基本规律来实施，必须把“知识间存在着内在联系”这样一种观念全都融入贯穿到整个教学过程之中，要突显知识与生活经验互相之间紧密的关联，以及同一概念不同的表现方式彼此之间的联系，更是要注重不同概念之间所存在的联系，把新的知识借助合理恰当的方式嫁接到原本已有的知识大树之上，进而让它顺利成为学生个人内心深层次知识网络内的其中一部分，促使学生对数学概念的掌握呈现出一种不断向前发展的动态情形。

不是僵化一成不变用以归纳的以上五个步骤，在不同概念教学里更要灵活处理，像是正确处理夹杂于“淡化”与“强化”之中的关系，像在教学《百分数》等数的概念之际，我们淡化了操作但强化了举例；教学《长方形的面积》等图形概念之际，我们淡化了情境不过强化了学生的动手操作；教学《克、千克》《时分秒》《年月日》那些概念，我们更强化概念跟生活之间的联系。在具体的教学过程当中，我们还能够对以上五个环节的顺序加以调整从而灵活变化。

我们在小学数学概念教学的研究只是做了初步的探索与实

踏上征程，迈出的不过刚是起始的第一步而已。怎样才能够让本课题的研究变得更加完备、更加科学、更具备操作性呢，这还需要我们持续不断地深入进去，长时间坚持地去展开探讨。我们坚定地相信，在我校所秉持的办学理念的正确的、恰当的引领指导之下，只要我们勇敢无畏地去探索找寻、放开手脚大胆地去尝试试验，那么关于概念教学的研究将会于我校变得更加尽善尽美，切实地达成实现生命的快乐的、舒畅的体验感受，进而推动促使师生的长远的、充分地发展进步。

大宁县东关小学

20xx年x月x日