开·云体育app下载安装《牛顿第二定律的应用》说课稿

频道：生活应用日期：2026-03-29 00:11:19 浏览：31

《牛顿第二定律的应用》说课稿

身为一名杰出的教师，精心设计一份说课稿是非常有必要的，这份说课稿对教学水平的提升有益处，对教研活动的开展有帮助。那么，怎样的说课稿才算得上是好的呢？接下来，是小编为大家整理的关于《牛顿第二定律的应用》的说课稿，欢迎大家进行分享。

《牛顿第二定律的应用》说课稿1

一、教材分析

1、地位和作用

力学知识的核心内容是牛顿运动定律，把牛顿运动定律和运动学知识相结合，能够推导出动量定理，还能推导出动能定理，也能推导出动量守恒定律以及机械能守恒定律，将牛顿运动定律与万有引力相结合，能够研究天体运动规律，除此之外，牛顿运动定律在电磁学之中有广泛应用，在热学里也有广泛应用，所以，牛顿运动定律实际上差不多贯穿了经典物理学的全部内容。在历年来的高考里头，单纯去考查牛顿运动定律的题目是并不常见的，主要是牛顿第二定律、牛顿第三定律跟其他知识的综合运用情况kiayun手机版登录app游戏登录入口.手机端安装.cc，所以牛顿运动定律并非是作为一个单独存在的知识点而呈现的，而是作为一个知识基础在历年来的高考试题当中体现出来的。经典物理学的核心内容里，有牛顿运动定律的综合应用问题，这也是高考的重点以及难点，本部分内容考题着重突出和实际物理情景相结合，出题形式大多是以大型计算题的样子呈现，从近些年高考形式来看，20xx年上海物理卷第22题，海南卷第15题，江苏卷第13题，安徽卷第22题kiayun手机版登录，山东卷第24题，xx年上海单科卷第21题，海南卷第15题，xx年海南卷第16题都是以计算题形式出现。

总之，牛顿运动定律属于力学范畴，更是整个物理学的基本规律，它是动力学的基础所在；本节复习课涵盖力的知识，还有运动学知识，以及运用牛顿运动定律去分析解决动力学问题的一般思路和方法，其作用是为学生学好整个物理学奠定一定基础。

旨在提升全体学生的科学素质，于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个层面来培育学生，依据教学大纲的需求，结合新课程标准，进而提出如下三维教学目标：

2、教学目标：

（1）掌握一种解题方法，这种方法是在已知受力状况的情形下开展对运动情况的求解，要进一步去学习怎样可以切实对物体进行精准的受力分析，注重培养和提升学生具备分析问题以及总结归纳的能力，还要着力培养与提高学生借由应用他们所学的知识去解决实际问题所能拥有的能力。

（2）过程与方法：

借助例题进行变式，让学生展开探究，旨在培育学生发散思维以及合作学习的能力，经由例题示范，促使学生学会绘制受力分析图，还有过程示意图，以此培养学生分析物理情景，进而构建物理模型的能力。

（3）情感态度与价值观：

借助问题探究，培育学生主动且自主学习，使其受到科学方法的训练，形成积极思维及解题规范的良好习惯，让学生体悟到生活里处处含着物理知识，从生活迈向物理，又从物理迈向社会，进而进一步培育学生学习物理的兴趣。

3、重、难点

（1）这节课属于复习课，关键要点在于挑选恰当的例题，将已知受力状况去求解运动情形这样的方法阐述清楚。

（2）在运用牛顿运动定律来解题之时，重点在于对过程予以分析，构建情景，抓住运动情形、受力情形以及初始条件，依照定律列出方程去求解，然而学生常常存在重视结论、轻视过程的状况，习惯了套用公式得出结果，所以培养学生良好的解题习惯，建立并掌握方法成为了难点。

二、学情分析

按学生实际所需去处理教材，使课堂以学生为中心转动，此前学生已有对力的初步知识，有运动学规律，有简单的受力分析，有矢量运算法则，还有牛顿第二定律，在本节要综合运用这些知识去解决已知受力情况求解运动情况的问题，进而培养学生科学分析方法以及良好思维的能力。

在进行本节学习时，学生所面临的关键事宜或许在于，对于不在同一条直线之上的多个力展开合成这件事情，这一点应当着重予以攻克。当物体历经一个相对较为复杂的物理进程之时，构建物理情景，塑造物理模型，而解决问题所依循的思路，恰恰是学生在学习过程中遭遇的阻碍。

三、教法分析

在这一节当中，会采用实例分析法，还会采用归纳法，也会采用讲练结合法，借助例题变式来总结受力分析的方法，以此让学生能够正确且快速地对研究对象展开受力分析。通过例题变式培养学生多角度、全方位的思维品质，实现举一反三，达到触类旁通。经由例题归纳解决已知受力情况求运动情况的解题程序，让学生逐渐习惯于解题时先作定性和半定量分析，弄清楚问题的物理情景之后再动笔，并且养成画情景图的良好习惯。极力将学生参与教学活动的积极性调动到最大程度，充分彰显“教作为主导，学作为主体”这样的教学原则，在本节当中采取引导学生进行自主探究的方式，充分把学生学习的积极性以及主动性调动起来。

四、学法指导

课堂教学里，占主导地位的是学生，再者而言，跟以往教育不同，现代教育更着重于在教学期间对求学者的学习方法予以指导。于这堂课的教学推进进程中，需要留意引领学生凭借自身力量去探究，进而带动课堂氛围走向活跃。对学生提出的各种各样的问题，要给予称赞，使得学生于课堂之中能够感悟怎样去发现问题同时，还能更多地领略品味到成功带来的愉悦之感。还要激励学生动手去绘制物体受力示意的图形，以及运动情景示意的图形，搭建起物理方面的模型，从而实现培育发展学生这方面抽象思维能力的目标。

五、教学程序

教学过程

1．引入新课

凭借之前几节课完成的学习，我们已然学习过牛顿运动定律了，在本节课当中我们就要去学习怎样去掌握运用牛顿运动定律来解决动力学问题的方法，牛顿第二定律把运动和力的内在联系揭示了出来，所以，运用牛顿第二定律能够解答一些力学问题，我们借着以下例题去体会运用牛顿第二定律解题的思路方法以及步骤。

2．教学过程设计

（一）、知识要点回顾与梳理

3．运用牛顿第二定律对超重和失重现象中的物体进行分析

超重状态：

F—mg=ma ， F=mg+ma ， F>mg

失重状态：

mg— F =ma ， F=mg—ma ， F

由此可知，于超重以及失重的现象当中，物体实际所具有的重力并未出现改变。发生改变的乃是外界针对物体所施加的压力（或者是拉力），也就是物体的“视重”产生了变化。

即视重＜实重──物体处于失重状态；

视重＞实重──物体处于超重状态

（二）、知识要点针对性训练题

（三）、类型例题解题思路探究

（四）、类型题解题方法总结

（五）、类型例题变式训练

（六）、课堂小结与作业布置

1、超重与失重状态的分析小结

处于平衡状态之际，物体针对于水平支持物的那种压力（或者说是对悬绳的拉力），其大小等同于物体自身的重力。

在物体加速度呈现竖直朝上状态时，物体针对支持物所产生的压力会比物体自身的重力更大，依据F－mg=ma这个式子能够得出F=m（g＋a），而这一结果大于mg这样的一种现象，就被称作超重现象。

当物体加速度呈现竖直向下的状态时，物体针对支持物所产生的压力，要小于物体自身的重力，依据mg－F=ma这个式子，进而就得出来F=m（g－a）。

特别是，当物体存在竖直向下的加速度，且该加速度的大小为g时，物体针对支持物所产生的压力改变为零，而这样的一种状态就被称作是完全失重状态。

2、动力学的两类基本问题

1）已知物体受力情形去求物体在运动期间的某一物理量，要先针对物体展开受力分析，接着找出物体所受的合外力，依据牛顿第二定律求出加速度a，之后通过运动学公式求出运动中的某一物理量。

2）给定物体的运动状况，进而求解物体所承受的某一个力：首先要依据运动学公式去得出加速度a，接着按照牛顿第二定律来求出物体所受的合外力，如此一来便能够算出某一分力。

综上所述，解决问题有关键之处，那便是先是依据题目里的已知条件去求加速度a。之后第二步要做的是进而去求得所要求的物理量。加速度犹如起到连接作用的纽带一样，把运动学以及动力学连接成为一个整体。

3、作业布置：资料练习作业手册第295页。

《牛顿第二定律的应用》说课稿2

老师、同学们：

大家好！我要进行说课的题目是《牛顿第二定律的应用》。接下来，我会按照不同部分的内容，来阐述我的设计思路。

首先是分析教材、分析学生。

经过对直线运动、力学以及牛顿定律的学习之后，进行了本节课的编排，它属于对牛顿第二定律的实际运用范畴，是本章重点内容所在，同时也是高考核心内容部分。本节内容着重于借助牛顿第二定律去处理生活、生产里两类动力学问题，目的在于辅助学生构建并且理解以加速度作为中心的力与运动关系的知识体系，提升他们解决问题的能力，还能拓宽力学解题涵盖的范围。然而，高一学生的思维具备单一性、定势性特点，他们常常有着重视结论、轻视过程的情况，惯于套用公式来获取结果。这是由于刚学完牛顿第二定律，并且对受力分析还不是很熟悉，所以我们只能逐步地展开，然后加深，进而逐渐培养学生良好的解题习惯。

依据课程标准所提出的要求，结合学生的认知特征这一情况，我定下了以下这般的教学目标：

学习本节课，助力学生构建且领会正确的力与运动关系，培育学生凭借牛顿运动定律剖析解决力学问题的能力，训练学生解题规范、绘制正确受力分析图以及运动情景图的能力，经由本节课，致使80％的学生能够基本解决中等难度的力与运动题目。

制作好受力分析图，弄清楚物体的运动情形，掌握运用牛顿第二定律解题的基本办法，是本节课的重点以及难点所在。

根据此特点，我采用了师生讨论，以学生活动为主的教学模式。

通过以上分析，我设计了如下的教学程序：

复习提问牛顿第二定律的内容以及公式，以此来引入新课，牛顿第二定律揭示了力跟运动的关系，之后借助三个案例分析去突破本节课的重点与难点，紧接着凭借练习巩固并加深理解，进而提升能力，最后进行小结并布置作业。

下面一起来看看我是怎么突破重难点的。

令人熟知的宝来汽车，被选作背景，据此设计出两个例题，提出疑问：例1、例2各个已知的是什么？要求解的是什么？旨在使得学生自行归纳借助牛顿第二定律去解决的两类动力学问题。

接下来呈现的是案例分析二，此即是例1，它属于那种已知受力状况进而求解运动情形的类型题目。为了可以解决这一类型的题目，我设计了如下问题：

1、研究对象？

2、受力分析图。做好受力分析图之后再然学生画出运动情景图。

3、力与运动联系的桥梁？

4、选用哪些公式求加速度呢？

5、怎样去求刹车时的距离呢，每当提出一个问题，都会让学生展开讨论从而得出答案，借助逐步深入的那些问题，使得学生去体会凭借牛顿第二定律来解决问题的方法，着重突出受力分析以及弄清楚运动情景这二者的重要性。

等学生完成得差不多了，再展示解题过程。

下面是对例1的拓展。

1、如果考虑反应时间，怎样求刹车和停车距离；

2、在那有着限速规定的公路之上，怎样去判别是不是出现了违章情况呢？问题是，用于判别的依据究竟是什么呢？借由进行拓展，以此促使学生构建起前后各知识之间的关联。

这是案例分析三，属于那种已知运动情况来求受力情况范畴的类型，鉴于有了例1作为基础条件，于是我设计了更深层次的问题。

1、与例1比较，有哪些相同的步骤？

2、把研究对象的运动过程划分为几个部分要看其具体的运动情况，那这些运动过程分别是怎样的运动形式，依据这些运动画出受力分析的图示以及运动情景的图示。要去求牵引力F，实际上是在求哪一个物理量，该怎么去求这个物理量，求解这个物理量的方法跟例1的方法是不是一样的。在解决了这些问题之后才让学生去完成解题的过程，接下来是展示解题的过程，让学生依据自己的解答去分析所出现的错误。

此乃具备中等难度的题目，借由同例 1 的解题思路予以比较，致使学生能够更迅速地掌握解题方法，问题呈现出层层深入且容易达成的态势，进而让学生领略成功的喜悦之感，增强解题的信心，促使学生剖析自身的典型错误，提醒自己往后解题时需要留意之处。

解完两种类型题目之后，再提出这样的问题：

1、你认为解决这两类问题的突破口是什么？

2、求加速度有几种途径？

3、归纳这两类问题的解题步骤。

我设计这些问题，其目的在于，让学生归纳方法，经历从实践向着理论攀升的进阶过程。

紧接着要做的是借助练习来加以巩固，从而实现能力的提升。此题目跟例2的情景是一样的，仅仅是把平面方面的问题改成了斜面方面的问题，其目的在于能够将所学知识运用到实际中，并且把典型错误暴露出来。

这个题我只作以下点拨。

等到学生做的情况大致差不多了之后，将学生的答案进行展示，把其中典型的错误指出来，以此让题目在学生脑海里的印象得到加深。并且着重强调，当物体处于斜面上进行受力分析的时候，需要运用正交分解法。

这是课堂小结。

于三个例题予以分析，展开讨论，约80%的学生能够在一定程度上解决具备中等难度的力与运动方面的题目。

最后说一下我的板书：如课件所示！